不斷地創新與實踐

過去幾年筆者在拓展項目創編時，曾經進入一種怪圈，就是一心想創編一些具有高級管理理念，同時又有明顯的溝通方式展現，最好包括領導力的指向性、如果能將討論、決策、執行等充分展現，甚至在活動形式包含具象性、真實性、隱喻性、頓悟感等要素，于是絞盡腦汁琢磨出幾個像“大逃亡”、“攻城”等項目，結果實踐時發現效果并沒有想象中好，結果只能自我否定。后來創編活動趨于簡單直接，如手機撥號搶書、足夠高、人筆書法、一米定向、翻轉乾坤等活動，在實踐中反而得到肯定。
    觀摩美國“體驗學習之父”卡爾·朗基的一些活動，并親身感受了其中的奧秘，簡單且有針對性，給我留下極其深刻的影響。對我影響最大的還是柯林·比爾德博士的體驗式學習密碼鎖。
    源于對柯林博士的《體驗式學習的力量》一書的喜愛，一直關注他。幾年前初次結識柯林博士，后來柯林博士多次應邀來北大講學，每次都會談到密碼鎖的原理，慢慢的能夠開始了解其中的含義，也越來越清晰了其中的力量所在。
    創新來源于對活動的了解，只有真正了解了每一項活動所能展現的力量——學習價值，我們才能夠進行下一步工作。古人云：“熟能生巧”，武術中認為：“拳練千遍身法自現”也是這個道理。對于自助拓展培訓活動，如果是偶爾開展，過多的創新也許意義不大，但對于經常開展拓展培訓活動的組織來說，課程、活動、項目的創新都很必要，尤其是有專門開展拓展培訓的機構，創新自
然成為其中的必修內容。
  將經典的拓展項目演繹的更加經典本身就是創新，因此對于絕大多數的自助拓展培訓來說，針對初體驗學員運用經典項目進行拓展培訓，并將經典項目的內涵充分展現出來，讓學員從中感悟出設計者的初衷，并能與現實的工作生活相聯系，是對拓展培訓的最大創新和突破。對于背摔、電網等項目，有時參加過也可以再次體驗，即使像盲人方陣、雷陣等項目，同樣有重復使用的可能。
    2007年在一次培訓師培訓的課程中，有多年培訓經驗的培訓師組成的小組，本想和大家一起體驗盲人方陣，但由于所有人都參加過，并且都由幾十次甚至上百次培訓他人的經驗，于是我們決定讓大家摘下眼罩做“方陣”，只是要求大家要比其他組做得更美觀，更科學，對做得“正方形”提供更有說服力的證據。
    在40分鐘的時間內，他們進行了長時間的爭論與嘗試，進行了多次的操作與否定，其中想到了“勾股定理”，想到了垂直平分線做出直角，直到時間結束前的一刻，他們勉強完成“方陣”的任務。在分享回顧中，他們除了談到溝通之外，更多的人認為這是一個很好的生產產品的項目，關于在現實工作中如何運用學過的知識，如何用科學的方法檢驗產品、如何確定經得起檢驗并可重復的操作方法，是現代化企業的經營理念的真實體現，也是科學發展觀的一個真實演練。    。
  拓展培訓創新包括項目游戲創編和活動理念創新。項目元素創編通過關于時間、道具、方法、情境等的變化，創編出帶有本單位員工特征的活動項目?；顒永砟顒撔轮饕沁\用現有的游戲進行改編組合，將其運用在不同的理念活動中。
    創編要求：
    1．活動具有趣味性。
    2活動目標明確，理念量值不要太多。
    3．活動有一定的冒險元素，但風險均可控。
    4．道具運用適量、經濟實用。
    5．活動適合學員的身心發展。
    6．創新與實踐結合，邊實踐邊修改。